小学语文怎样学习

　　做任何事情都要讲究方法，方法得当就做得快，做得好。那么小学语文怎样学呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文怎样学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1小学语文怎样学

　　一、预习法

　　预习是学习的重要环节，掌握了良好的预习方法，既能培养自己的独立学习能力，又能提高听课的效果。古语云:“凡事预则立，不预则废。”这一点对于语文课文学习来说同样重要。那么如何做好课文预习呢?要掌握预习的方法，必须明确预习的任务。

　　概括起来，预习的具体任务有三条:一是初步了解新课的基本内容;二是找出新旧知识的联系，巩固有关的旧知识，为学习新课扫请障碍;三是找出新课的重点、难点、疑点，以备课堂上解决，预习的方法就是为完成这些任务而总结出来的。在这里我向大家推荐一种“两步”预习法。

　　1、字词识记是基础。我们都知道文章是以文字为载体的，因此要想理解文章精髓，必须先扫除文字障碍，这就好比吃鸡蛋，先剥掉壳才能吃到里面的蛋清和蛋黄。对于生字词的识记，目标也很明确，就是要做到“三会”即:会读、会写、会解释。理解了字面意思也就为深入掌握课文内容做好了准备。

　　2、相关资料多搜集。一定要联系作者的写作背景，俗话说“事出有因”，文章大都是作者在特定处境，特定年代，特定时期的产物。脱离作者生活的环境去理解作品会产生误解或认识浮于表层的情况，如《孔乙己》中，如果不去了解当时的社会背景，不去了解科举制度，是难以了解孔乙己的形象的，难以理解孔乙己是科举制度的牺牲品。

　　又如《记一辆纺车》，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取胜利。如果掌握了上述材料，对于文章中所表现的“以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗”的革命精神就更好理解，并且理解的也会更深刻。此外还可以搜集一些文艺作品和当时战争年代解放区的故事。这样会进一步理解课文。

　　二、耳听眼看并用法

　　大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听什么，听老师语调中的重点提示，听老师对课文的分析，听老师的提问，听老师的总结等;看什么，看老师的板书，。老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上，这些能帮助你整理归纳知识，也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。

　　三、学思并用法

　　孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考:教材的重难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同……以思促学，能知其然也能知其所以然。

　　四、各种器官并用法

　　各种器官就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看出色同学的反应。口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。

　　五、符号圈点法

　　无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，重点句子用彩笔涂上，以示醒目。只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。

　　六、课本笔记法

　　课本是最好的笔记本，有些成绩出色的学生听课，觉得有必要听的就认真记，记在哪里?记在课本上，课本的四周就是留给我们记笔记的，这样看起来方便，不容易丢。与课文相关的知识，觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，可以不记，

　　七、质疑听课法

　　“质疑”即提出疑问。古人说:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。

　　八、复习法

　　复习是对已学的知识再次学习和整理，是与遗忘做斗争的最基本、最有效的方法。特别是语文中的古诗词和文言文的背诵，更应该及时复习。

　　2小学语文怎样学

　　一、以培养学生学习兴趣为基础，引导学生主动学习

　　(一)改变被动学习的旧学习模式，才能顺利推进素质教育

　　当前素质教育在全面推进，而应试教育仍“割不断，理还乱”，重教轻学，重知轻能，重记轻思的现象普遍存在，严重束缚学生的个性发展，学生自主的学习行为在教师“言语霸权”、应试观念的影响下难以得到充分的体现(如：有的老师在教学过程中，只靠一支粉笔把黑板写得满满的，靠一张嘴反复强调课文中心思想，临到考试就搞题海战术)。这些弊端在传统的语文教学中表现得较为突出。

　　虽然在追求升学率的同时，注意了学生的主动性、积极性、自觉性的培养，但学生的内驱力也还是难以得到真正的开发，而且学习内容往往局限于教材的有关知识，课外延伸较少涉及，学生的人文情感的培养就更加鲜见。在这样的教学环境下，学生的学习显得较为被动。例如：在教学古诗《春日偶成》时，可播放展现诗中几个环境描写片断的录像片。提出问题：现在你们就是程颢了，想想，你一路上，你看到了什么?听到了什么?

　　学生可以根据看的录像和诗中的描写总结归纳，紧接着发挥学生的想象，提出：那么你还没有有看到诗哥中没有写的呢?这时，学生插上想像的翅膀，由被动学习转向主动学飞，有的说，听到小鸟的叫声，有的说看到游玩的小鱼，还有的说看到景泰蓝在花丛中翩翩起舞……，这时，老师接着提问：这么美的景致，你有用自己熟悉的成语来描绘吗?又一次的引起了学生学习的主动性，学生分别说出春光明媚，姹紫嫣红、风和日丽。在这样的课堂中，老师不再是“言语霸权”，课堂中更多的时间给予学生发挥，真正的转变了老师教，学生学的学习状态。

　　(二)激发学习兴趣，为引导学生主动学习打下基础

　　《语文课程标准(实验稿)》中要求，要“关注学生日常识字的兴趣”，“考察其阅读的兴趣方法”，“是否有写作的兴趣和良好的习惯”……这种.种表述说明，良好的兴趣是学好语文的重要先决条件，也是语文教学及评价的重要内容。古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。陶行知认为，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。

　　杜威也曾说，“兴趣是生长中能力的信号和象征……经常细心的观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。再从现实中看看我们的语文教学现状：一开始，学生刚认识“人、口、手”，是多么的激动，兴奋地要向父母展示;到了后来，还有几人遇到不认识的字能主动去查字典?一开始，学生捧着图画读物津津有味，真可谓爱不释手;到了后来，还有几人能坚持阅读，能沉浸在出色文学作品之中?

　　一开始，写出一两行简单的语句，学生便喜不自胜;到了后来，又有几人听到作文不头疼……由此我们可以看到：如果学生没有对语文学习产生兴趣，语文教学很难生动、活泼开展。对如何在教学中激发学生学习兴趣，可以从几点进行尝试：

　　1、情感兴趣：教师的个人魅力以及语文素养也是学生学习语文的请感兴趣的重要因素。比如，语文教师温文尔雅的风度、谈吐不凡的气质、浑厚的语文专业素养、扎实的语文基本功，都是激发学生学习语文的情感兴趣要素。

　　2、语言兴趣：教师要讲究课堂艺术。语文教师课堂语言功底扎实与否，直接关系到学生语文学习的兴趣。不断锤炼课堂语言是语文教师的必修内功。教学中教师要不断的锤炼教学语言艺术，用丰富详实、富有艺术感和审美变化的课堂语言，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，大音希声，大象无形。让课堂出现欢快、热烈、生机盎然的景色，使学生在诗意的情境中充分享受语文的意境美。

　　3、表演兴趣：按照心理学观点，每个人都有表演表现欲望，而且人的表演能力各异。所以教师在教学中要对学生进行表演能力训练。认真阅读课文，揣摩人物心理。抓住心里特征，心理规律，因为人的行为活动无一不外化于人和环境。所谓听其言，观其行是也。通过阅读抓住人物的性格特点，了解人物的内心世界。通过表演性格揭示人物的心理活动，表现人物性格。

　　充分的激发学生学习兴趣就能够调动了学生求知的一种内在力量，学生对学习语文耐力就将更加充沛，为引导学生更好的主动学习语文打下基础。

　　二、在教师的协助与引领下，让学生学会良好的学习方法，让学生由被动学习向自主学习转变。

　　小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习;要培养学生的创新意识和创新能力，也需要学生经历体验和发现。然而，小学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习。目前，小学教育过于强调接受学习，表现在语文教学中，烦琐提问过多，字词句训练过多，学生死记硬背、疲于应付，因此建立新的教学方式，让体验、发现学习进入语文课堂就成了当务之急，倡导自主、合作、探究的学习方式，也是为了迎接时代的挑战。

　　(一)、尊重学生、解放学生思想，让他们敢想、敢说，用自己的方法去解决疑问。

　　自主学习意味着每个学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。要激发学生学习的主动性与创造性，教师就得使自己的“教学节奏”和学生“学习频率”尽量相近。换句话说，教师在选择教学策略时必须尊重儿童正确的思维方式和价值取向，从而在教师和学生的心灵之间组成一种“尽可能的相近”。

　　例如：在教学《翠鸟》一课时，我让学生扮演翠鸟，老师当世界绿色和平组织成员，来采访翠鸟王国的小公民。老师说：“我是世界绿色和平组织成员，我特意来采访你们，打算写一篇有关翠鸟的报道，让大家都来保护你们。你们的声音多好听啊!”小朋友禁不住叽叽喳喳地叫起来。

　　“听说你们又叫叼鱼郎，谁能介绍一下你们是怎么捕鱼的?”“怎么证明你们飞得快呢?”“你们的家住在哪呀?”“你们的家那么小，我想进去做客，怎么进得去呢?”这样换了个角度教学，小朋友好象进入了一个童话世界，感受到童心童趣，领略到翠鸟王国的美妙与神奇，个个学得兴致勃勃。这种形式，在大人可能觉得没意思，可在孩子却觉得挺有意思。我以为这就是“适合儿童特点的教学策略。过去我们在认识上形成一个定势，似乎让学生理解课文就只有讲解分析这一个办法，其实帮助学生―尤其是小学生感受课文的方式应是不拘一格的。只要我们充分地发挥创造性，从儿童的心理特点出发，就能营造出完美的课堂、生动活泼的课堂，取得教学的成功。

　　(二)、引领学生养成良好的学习习惯。

　　习惯是一种持久并且自然力量。语文自主学习习惯的养成，需要语文教师持之以恒的培养，语文课上，给学生充足的自主学习时间，让学生在语文学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自觉化。

　　自主、合作、探究学习是种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显的不同之处，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样?这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

　　例如：在教学《三个小伙伴》一文时，为了使学生积极主动地参与学习全过程，课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好?”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。

　　三、把握好积累与熏陶，提高学生语文素养。

　　《新课标》指出：“通过阅读课文，学生技能学习、积累语言，提高语文素养，同时又能受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣。”

　　(一)、语文素养的提高离不开积累。

　　语文素养的培养离不开丰富的积累，只有“厚积”，才能“薄发”。古往今来，不少因读书而成功的名人创造和积累了诸多读书的好方法，如：杜甫正因为“读书破万卷”才得益于“下笔如有神”。毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要我们带学生持之以恒的坚持按照多读、多写、多听、多练，多记、多问的方法去做，抓住一个“勤”字，围绕一个“思”字，积累学问，灵活创新，养成他们良好的语文学习习惯，提高语文素养必将指日可待。

　　(二)、展现教师的文学素养是对学生最好熏陶。

　　俗话说：“学高为师，身正为范”，一个出色的语文教师，要博览群书，要有无止境的文学底蕴，在课堂上风趣幽默、谈吐不凡、辞藻飞扬，用抑扬顿挫的语音来感染学生，吸引学生，让学生首先喜欢听你的课，正因为你的学识魅力，潜移默化影响着学生，使他们喜欢语文，喜欢文学，并对语文有着浓厚的学习兴趣。由此，我不由得想起央视《百家讲坛》学术超男易中天，感触颇深。一部三国被易中天品得是妙趣横生，人们迷上了易中天，也对历史重新产生了浓厚兴趣，正因为易中天的文学魅力感染了他的听众，社会上“三国迷”“曹操迷”越来越多。

　　四、与多学科知识进行整合，注重拓展性学习。

　　《语文课程标准》明确指出：在小学语文教学中，教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，优化课堂结构，提高学习效率。如何运用多种方法使学生的语文学得更好，更有味?根据上述新课程标准理念，在语文教学中巧妙利用其他学科的独特魅力，整合学科优势，优化语文课堂结构，激发学生兴趣，取得较为理想的效果。

　　例如：《月光曲》一课，讲的是德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲――《月光曲》的故事。其中第九自然段是课文的重点段，描写了贝多芬见景生情、即兴创作曲子的场景。它的意境深邃，语言比较抽象，学生一时难以理解。这时，教师没有将文章的思想填鸭给学生，而是开始播放《月光曲》的录音，引导学生在美妙的《月光曲》中朗读品味，想像大海的变化，思索月光曲的具体内容，感悟语言文字所表达的诗的意境，此时生动的语言和优美的乐曲融为一体。

　　接着让学生听着乐曲，请一位学生有感情地朗读描写《月光曲》的内容，其他学生继续想象当时的情景，然后让学生把自己印象最深的景色用简笔画的方式画下来，学生的兴趣被充分地激发，纷纷展示出他们眼前出现的三幅画面：第一幅――月亮正从水天相接的地方升起 来，海面上洒遍了银光。第二幅――月亮升高了，正穿过一缕一缕轻纱似的微云。第三幅――海面上刮起了大风，卷起了巨浪， 浪花一个连一个朝着岸边涌过来。大家通过展示、评议这三幅画，各抒己见，更加丰富了对《月光曲》内容的理解。

　　巧借音乐、美术的魅力，使语言的美更加清晰地凸现出来，最大限度上帮助学生加深理解了作品内涵，使学生真正地感受到中华语言的优雅，体味华夏语言的魅力，并把自己的这种体验书写在日记里、作文中，变成自己美丽思想的印迹。语文本身是美的，如何让它的美更充分地展示出来，映射到学生的心里，变成他们自身的一种生活的、生命的体验，语文与音乐、美术的融合不能不说是一项有益的尝试!

　　五、养成良好的学习习惯，为创造明天做好准备。

　　任何学习方式，都要有一个习得的过程。要把自主、合作、探究变成学生学习与生活的需要，习惯的培养至关重要。习惯是个性心理中的个性意识倾向性。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断地增长着的资本，一个人自己毕生都将从它那里得到利息。”自主学习的习惯是一个好习惯，对学生的成长意义重大。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”

　　培养好了学生自主、合作、探究的良好学习习惯，能使学生从内心出发，促进学生形成终身学习的出色品质，可以让学生在成功的道路上少走弯路，让学生将终身受益，这些养成良好学习习惯的学生将在我们不经意之时创造出美好的明天!

　　学习分几种，有主动学习的，有被动学习的。象自主型学习的孩子他在学习时都处于主动探索状态。主动探索的孩子他的成绩就提高的快，如果被动学习，孩子也能提高成绩，但是成绩幅度很小，特别是在被逼迫下学习的孩子，他们的成绩就非常差了。而在现实中有相当多的学生不知道如何去参与到自主学习之中。这就要就教师学会去如何启发学生自主学习了。首先，要让学生产生学习的兴趣。

　　其实自主学习并不难，它并不仅仅是出色学生的专利。通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。其次，在学生自主学习的过程中，也会有许多的薄弱环节。要更好地发挥学生自主学习的效果，教师也要及时指点迷津。要加强自主学习的指导。

　　如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。

　　3小学语文怎样学

　　一、培养语文学习的兴趣

　　古人云知之者不如好之者，好之者不如乐之者。走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文才达到了知之者的境界，才算是初尝语文的甘霖。日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文，才是欣赏到了语文天边彩虹。处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文，真正进入达到了语文的桃源圣地，水果洞天!

　　二、要重视语文的实践以及在实际生活中的运用

　　古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就深入实践的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，反复实践，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。

　　企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。

　　三、外在的表现都是内在心灵的反应，言为心声

　　同学们学语文所为何事?我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。

　　要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”!用“写”来酝酿和升华情感，用“写”来澄清和锻造思想。坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。

　　四、一定要多读书

　　在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。

　　举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。

　　五、重视积累

　　语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。

　　运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。

　　六、重视心灵的感悟顿悟

　　古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢?首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔;再次，要努力营造平和

　　七、要勤于思考

　　孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，明确的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

　　八、要有个性

　　语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然，这里的“个性”，从狭义讲，是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论，即所谓自成一家。

　　这就必须：首先建立元认知策略，形成监控自己思维、感悟流程的习惯。在长期的语文实践中，不断总结升华，强化有效的正确的习惯，纠正无效的错误的做法。其次是学会总结反思，通过计划总结的方式，课堂笔记的方式、作文后记的方式、试卷分析的方式，不断提升自己理性思维的层次。

　　其次是学会交流共享，通过课堂发言、同学交流师生讨论的方式，吸收对自己学习经验的有益的指点;还可以通过网络论坛发表，接收同好者的反馈，不断完善自己经验的表述方式及实质内容。最后学会实践检验，纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。通过实践检验，我们可以收获成功的喜悦，我们更应该善待失败的苦涩，这是不可替代的人生经验，也是形成个性化语文学习经验的必然历程。

　　4小学语文怎样学

　　1、课前要预习。

　　在上每一新课之前，老师往往让我们先预习课文。如本课的写作背景、要掌握的生字新词、扫除一切障碍，将课文读熟等等。

　　2、课内记笔记。

　　语文课堂应该是很有趣味的。善于学习语文的同学，在老师声情并茂地讲解中，不知不觉地一节课时间结束了。但别忘了，在听讲的同时应该学会记好课堂笔记。

　　(1)题目的意思、作者简介。如学习古诗《游园不值》，了解“值”的意思是“遇到”。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没遇到园的主人。再如《宿新市徐公店》的题目意思是：投宿在新市一个姓徐的店里所看到的景象。这两首诗都是描写春天的诗。

　　(2)本课的新词意思。

　　(3)本课的重点难点、中心、写作特色。如果是古诗还需了解诗的意思。

　　(4)老师拓展的内容。每一课，老师都会根据本课内容拓展一些内容。例如学习《早》这篇课文，老师可拓展鲁迅的诗以及鲁迅珍惜时间的名言。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”更是鲁迅一生的写照。“我哪里是天才，我是将别人喝咖啡的工夫都用在工作上。”“时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。”这两句名言激励我们要想有所作为，就必须珍惜时间。

　　(5)大胆的朗读。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读”。所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学的综合能力都具有非常重要的意义。

　　3.课后要复习。

　　除了要记诵课上记的笔记外，对这课要掌握的生字词要会写会用。对课文要背诵的段落要强行记诵。记诵，就是不停地读，要一遍比一遍快，半个小时差不多就能背下来了。第二天早上起来再熟读两遍就OK了。或先读到熟悉为止，就是不看汉字上面的平假名也能知道这个字的读音，读10-20遍;然后逐字逐句的背，好记性不如烂笔头，一边写一边背;再尝试背诵，中途忘记的再看看书提示;最后关上书，中途忘记的也不要再看，靠记忆回想。

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