如何让提高孩子的数学成绩

数学教学，每课时都有难点，甚至一个单元的难点就是这个阶段的核心问题，我们要掌握好核心问题，提高成绩就不是大问题了。下面小编给大家整理了关于如何让提高孩子的数学成绩，欢迎大家阅读!

1如何让提高孩子的数学成绩

关注细节，找准突破点

教学中，我们往往会看学生做题的准确率不高，或有时出现阶段性反复，这时要寻找学生做错题的原因，关注细节，找准突破点，再做相应的补救。比如在面积单位换算时，首先帮学生在心里建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小的概念。这些是面积单位，必须理解什么是面积?

物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。可以通过先让生画一个边长1cm的正方形，再给这个正方形涂色，涂色的部分就是这个图形的表面的大小1平方厘米面积的大小，再让学生猜1平方分米的大小应该是边长为多长的正方形，学生自然地猜出来了，通过画、涂、摆1平方厘米的小正方形能摆多少个，进一步理解一平方分米的大小，同时让学生区分面积与周长的不同及单位不同。接着观察生活中拇指手指盖大约1平方厘米，手掌大约，直观比较这两个单位之间的大小，再看数学书封面的面积，由估—摆—量—算它的面积大约500平方厘米，以此类推桌面的面积等，再通过后，摆算推导出他们之间的进率，这个推导过程，学生记忆深刻且感觉有趣，再结合换算方法，这样学生的准确率就会高，时间一长，他们就会具备举一反三，灵活运用的推导能力。

攻破难点，稳中求突破

数学教学，每课时都有难点，甚至一个单元的难点就是这个阶段的核心问题，记得一年级时，就出现给条件提问题，解决问题的题内容不多，但刚接触，学生有困难，当时，我清楚地意识到，这一难点如攻克了，今后出现类似的题他们就会轻松了，也就不难了。所以我采取了阶段性攻克这一难点，这就是分散难点

如在黑板上画○○○，再画5个△，让学生提问题练说：①谁比谁多?②谁比谁少?③两种图形一共有多少个?①先集体练②再同桌说③小组互说。当时引导学生把这类题理解透，说清楚，因此，现在对于我班学生来说填条件或补充问题的题轻而易举地就解出来，扫清了解题障碍，因此我认为突破难点，稳中求突破效果较好。

2培养良好的学习习惯

首先，在第一轮复习时应该学会做专题.因为专题涉及的知识面广，题型全，会让学生熟练掌握更多的知识和解题技巧.

例如，在复习“函数”时，应该按照这样的思路去做专题：按照考试题型把函数分成函数的概念和性质;几种常见的函数(指数函数、对数函数、幂函数);函数的应用;函数与导数的关系等“函数的概念和性质”涉及函数的三要素、表示方法、单调性、奇偶性、周期性等，这些题型都有相应的解法，解题时应该准确地定位，如属于哪类问题?处理这种题目的一般方法是什么?

因此，在数学复习过程中，教师应该引导学生抓住主线，构建知识体系，使学生熟练掌握涉及相关知识点题型的解题技巧.

其次，依托基础知识，强化思想方法训练.例如，数形结合、分类讨论、转化与化归、特殊化思想等.

再次，加强纵横联系，强化综合应用意识.在知识的交汇点命题，已经成为高考一个亮点，所以应该加强函数与不等式、三角函数、解析几何、数列等各章节之间的联系.由一个题目就可以联想到这些相关的知识点，学生做到这点的话，说明归纳和总结的很全面.

此外，抽象函数的题型还有：类比类、运用函数性质类、赋值换元类、分类讨论、整体求解、正难则反、数形结合类等

3如何提高数学成绩

(1)课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺。

(2)全神贯注地听好每一节课。首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的体育运动或下棋、打牌、激烈争论等。以免上课后还气喘嘘嘘，不能平静下来。其次全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到以下“五到”：耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，也要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到：就是用心思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。 口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。

(3)记好数学笔记。有的同学记笔记就是照抄黑板上的内容，这显然是在走形式。记笔记的关键是记好课上内容的重点、难点和如何理解难点、突破重点，这些例题基本是通过例题解决的，记例题时要记清方法、思路、以及自己的体会，甚至老师分析问题时所画的图形，所引入的旁例，以便课后复习、消化、思考。

(4)特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。

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