如何提高数学高考成绩

学习是一种个性化的行为，教师必须把课堂的主动权交给学生，给学生提供充分的个性发展空间。下面小编给大家整理了关于如何提高数学高考成绩，欢迎大家阅读!

1如何提高数学高考成绩

第一,合理分组,充分发挥集体的力量。

对于成绩好的学生(暂且称为“学优生”)而言,职业高中的学习任务对他们来说,基本不存在问题,即使出现一些情况,只要教师能稍加指点,便可以顺利解决。有意识地让成绩好的学生、班干部去帮助成绩差一些的学生(暂且称为“学困生”),扫除学习中的“拦路虎”,克服消极,畏难情绪,使他们体会到成功的愉悦,一种得到同学认可与肯定所带来的愉悦,从而,让他们融入集体中。马卡连柯认为:“只有当一个人长时间地参加了有组织、有纪律、坚忍不拔和有自豪感的那种集体生活时,性格才能培养出来。”这样学困生的成绩因此提高了不少,整体成绩也就提高了,我们班因为学风好、班风好,被学校评为“先进班”。

第二,自批、互批,不做作业,不能批别人的作业。

学困生比较散漫,作业常常不交,小组长整天告状,这也是令我头痛的事。鉴于这种情况,我提出,每个同学都要认真对待课堂作业,如果不会可以请小组成员帮助解决,不做作业不能批别人的作业,老师相信我们班每一位同学都能认真听课,按时完成作业。每次作业完成后,数学课代表把作业本收齐交给我,我按小组、按层次抽查,看看存在的问题,做到心中有数,重点讲解,然后每二天上课前,数学课代表把作业本发给学生,人手一本,不按名字,有时也让两个班交换互批,或以小组的形式,组内互批。上课伊始,简短的组织教学之后,我询问学生这次作业有什么疑问,再结合我自己抽查的情况进行重点讲解,然后用投影仪显示上次所布置的书面作业的详细答案或关键步骤,学生们开始批改;批改过程中,同学们发现有不同的解法,我再进行讲解;批改结束后,让学生反思作业中的问题,以求释疑解惑,这样有时两个班互批,有时在一个班内互批,也有时同桌互改,甚至于在课堂练习中,也让学生自批或同桌互批,这样,就要求课堂练习宜少不宜多,宜精不宜粗,以最少的练习量达到巩固课堂效果的作用。为此,在课堂教学中做课堂练习时,我要求学生也准备两个正式作业本,只要我一发令,同学们立即投入状态,以做考卷的态度进行答题,做到快、准、干净利索,然后我进行讲解,学生自批,或同位交换互批,有问题时,再进行答疑,这样,做题的速度、准确度慢慢地就有了提高,书面作业及试卷也都写的干净、认真、规范,一举多得,何乐而不为。

第三,记录错误,反思诊断。

对于书面作业,学生自批、互批以后,课代表收齐交给我,我再检查学生的做题情况和批阅情况。由于作业是经过互批过的,所以我就不必全批全改,只需看学生作业中的错误,并把错题记录在“问题本”上,特别是学困生的作业本,更要跟踪记录,定期对学困生进行指导,让这些学困生始终不放弃作业中的问题,确保他们学懂、学会,在解决问题的过程中不断进步。因为这些问题的解决过程,不仅是对薄弱知识的反复理解过程,同时也是一种学习意志和学习品质的培养过程。同时,我还借助于“问题本”,对前次学习中存在的问题进行诊断,对学困生中存在的普遍问题和难点问题进行重点分析,为以后的学习做好准备。

2激发学生数学学习兴趣

加强课堂互动，让学生成为课堂的主人

学习是一种个性化的行为，教师必须把课堂的主动权交给学生，给学生提供充分的个性发展空间。新课改的理念就是要强调学生的课堂主体地位，要充分发挥学生的主动性，激起他们的思维火花和学习兴趣，让学生成为课堂的主人。在传统的课堂中，教师过分重视知识的传授，而忽视了学生对知识的探索以及对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。究其原因，是由于教师完全主宰了课堂，教师就是核心，教师们把所有的精力投入到如何“教”上，而忽视了学生应该如何“学”。

在这种传统授课模式下，学生长期处在被动的学习地位上，久而久之，学生就失去了学习的主动性，丧失了学习数学的兴趣。在新课标是要求下，教育工作者们应大胆运用新型教学模式，提倡以学生为主体，教师为主导，师生共同参与的教学模式。这就要求教师在授课时，要给学生充足是时间去独立思考，合作交流，教师可以通过创设多种多样的课堂形式来让学生探究学习、自主学习和合作学习，如开展“你做小老师”“数学小故事”“小组竞赛”“一题多解”等教学形式。通过以上师生互动，学生主导课堂的教学形式，来激发学生的学习兴趣。

巧用多元化的导课手法，激发学习兴趣

导课是激起学生兴趣的一大法宝，成功的导课可以激起学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力，引发学生积极主动的思考，因此，可以说，一次成功的导课，是一堂课成功的基础。那么，站在一线的广大教师们，有哪些可以借鉴学习的导课手法呢?以下我将介绍本人多年教学以来，积累的导课经验。

以问题激起学生的学习兴趣。提问是广大一线教师们常用的一种教学手段，有学者提出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出问题的性质和发问方法来考察。高中教师若不熟悉发问的艺术，其教学效果往往达不到要求”因此，在日常教学中，教师们应掌握多种提问手法，根据不同的学生，不同的教学内容和学生具体的学情，提出富有趣味性、艺术性和探索性的问题，以高质量的问题，吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，从而激发起学生学习数学的兴趣，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。比如在学习三角形“正玄定理”时，我提问学生：直角三角形的三边有什么关系?学生能简单答出：c2=a2+b2，然后我再提问：那么钝角三角形和锐角三角形的三边又有什么关系呢?能否用类似于直角三角形三边关系式来表示呢?这样的问题，便会驱使学生积极投入到学习中来，达到了激发学生学习兴趣的效果。

3引导学生自主学习数学

灵活处理教材

为了促进学生自主学习，除了需要精心设计教学模式，选择教学策略外，在教材的编排和处理方面也应有相应的考虑，因为在以自主学习为定向的教学中，教材已成为学生的学习材料。能够促进学生自主学习的教材应该便于学生自学，而且以学生的自学为主要手段。为此，新编初中学习教材一改旧教材比较呆板的面孔，删去了那些繁、难、偏、旧的知识,呈现了样式更加新颖，栏目更加丰富，图片更加精美，例子简洁精练、浅显易懂的特征，其可读性大大增强了，这在一定程度上激发了学生的求知欲，调动了他们的学习主动性。

实现民主的课堂氛围

良好的学习气氛是自主学习的必要条件，它的建立是师生之间、生生之间长期的交往形成的。学生是学习的主人，民主、和谐、自由的学习环境是调动学生积极性的重要条件，学生只有以“主人”的姿态积极地参与到学习活动中去，感到自己的个性被尊重，与教师、同学之间是平等的关系，才能进行有效的沟通。在课堂上，教师要了解学生的生活世界，与学生不断沟通、交流，建立和谐民主的关系，把学习的主动权交给学生，积极引导学生自主学习。此外，教师还要充分相信学生，相信每一个学生都有学习的潜能，激励学生发挥自我潜能。

优化学习评价，促进学生自主学习

改进课堂教学的评价是指评价的主体多一些、角度宽一些、标准弹性一些，以激发学生参与课堂学习的兴趣，多体验一点成功，增强学生的自信，让学生集体做“小老师”，参与教学评价，活跃课堂气氛，体验成就感。教师在评价中要采取宽容态度，或者延迟评价顺势引导学生自己发现错误、改正错误，对学困生更要注意适时评价、准确评价、及时表扬和鼓励。如在教学“因式分解”时，让学生进行因式分解，x2+5x-6，让各小组学生进行独立思考，我观察学生在初步得三种解题方法(配方、公式、因式分解)后，对学生如此评价：“你们的发现非常重要，真聪明!”再启发他们思考还有没有其它方法。教师充满爱心、智慧地牵引和评价，有助于激发学生内在发展的动力，发现自己努力的方向，产生争取进步的信心，能更好地激发学生学习初中数学的浓厚兴趣。

4打造数学高效课堂

建立民主和谐的师生关系

融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪。民主和谐的师生关系既是学生学习的兴奋剂，又是学生思维活动的润滑剂。因此，教师上课不能板着面孔，应该做一个激情型教师，善待每一个学生，热爱每一个学生，关心学生的进步和成长，听取学生的意见和呼声，最大限度满足学生的需求和发展。同时，用一些风趣幽默的语言和动作，吸引学生注意力，使课堂成为学生学习的乐园。

运用语言、态势、板书等吸引学生注意力，掌握讲课节奏

在课堂教学中，通过语速的快慢、语音的抑扬顿挫、讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其学习效果是不言而喻的。而恰当地运用态势、表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免长时间不停歇地盯住黑板，也是消除学生疲劳、厌倦的一个有效方法。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛。

开展评比活动，活跃课堂气氛

在平时自己的课堂上，我还没有意识到开展小组与小组、学生与学生之间的评比活动，对活跃课堂有多么重要。，通过多次听课交流，我知道了：开展评比，可使学生不仅学会合作学习，还会活跃课堂气氛。人人都渴望被表扬。初中学生好胜心强，乐于表现自己，应创造条件，让学生积极参与竞争，在竞争中提高学生对数学学习的兴趣。

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