高中数学教案怎么写?针对不同水平的学生实施不同的教学策略，以实现全体学生的共同发展，一直是我们在教学上的最大梦想。特别是在班额高居不下的今天，面对基础参差不齐的学生群体，我们更是感到焦虑和乏力。下面小编给大家整理了关于高中数学教案怎么写，希望对你有帮助!
1高中数学教案怎么写
一、体现了因材施教的教学原则
针对不同水平的学生实施不同的教学策略，以实现全体学生的共同发展，一直是我们在教学上的最大梦想。特别是在班额高居不下的今天，面对基础参差不齐的学生群体，我们更是感到焦虑和乏力。在探索分层教学的过程中，我们已经走了一段非常漫长和艰辛的路：分层布置作业的尝试、实施复式班式教学的探索、推行"走班制教学"的改革实验等等，最终都因为难以操作、评价和调控而宣告失败。学案教学恰好解答了班额大、学生差距明显的教学难题，实现了因材施教的教学原则。在设计学案的过程中，教师根据不同基础和学习水平的学生，提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己的独特的学习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的。
二、体现了师为主导、学为主体的教学原则
"满堂灌"几乎可以称得上是传统教学中最大的弊病，它不仅抑制了课堂效率的提高，而且抹杀了学生自主求知的天性和权利。多少年来，我们一直都在谴责它、批判它，但它一直象阴魂不散的幽灵时常游荡在我们的教学实践中。后来"放羊式"教学又成为部分教师逃避"满堂灌"的另一种极端教学行为，教学上的大撒把，又使教学步入了无序和混乱。学案教学使"师为主导、学为主体"的教学原则发挥到了及至。学案教学中教师的主导地位和作用体现在了学案导学和巡查指导上，教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者;学生的主体地位和作用，则体现在了沿着学案引领的具体自学过程中，学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人。
三、学案教学使三维教学目标的实现达到了最大化
新课程提出：教学要完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标。学案教学首先从时间和空间上为学生的学习创造了参与具体学习的过程和给予了如何自学的方法;而知识和能力则是学生在亲身经历学习过程中所遗留下的深深痕迹，并演变成为学生进一步学习所依赖的基础和必不可少的智力因素;因为有了亲身经历，学生便真正体验到了获取知识后的甘甜和喜悦，最大可能的感悟到了书本中字里行间所吐露的人生哲理和是非曲直，而所有这些又都化作一份份非智力因素，成为促进学生不断追求新知、不断完善自我、不断健康成长的原动力。
2激发学生数学学习兴趣
尊重学生的主体地位，激发兴趣
备课不仅要备教材，还要备学生，无论如何都要围绕学生这个中心，体现出学生的主体地位，保障学生的兴趣得以很好激发，要明白学生才是整个教学活动的中心，教师也好教材也罢都是为了学生学得更好而服务，应该告别学生的被动学习，迎来积极主动的参与，数学的学习成效对学习兴趣的依赖程度很大，学生们一旦产生了学习数学的兴趣，那么即便数学如何枯燥乏味也将化为乌有，学生不再有那种负担感，古代大教育家孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
还有“授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以娱”，讲的就是愉快教学，兴趣盎然的情况下，学生很容易得到成功的快感，从而让数学学习事半功倍。所以说调动学生的积极性就显得格外重要，但也不要追求课堂的热闹而搞得华而不实，切忌流于形式，要做到有水平、有意思、有含金量，让学生从真正意义上踊跃地表现起来，留出足够时间，让多数学生都来参与，既让表现欲强烈的学生出够风头，又要让成绩稍弱的学生迎头赶上，全面提高教学质量，实现课堂的大丰收。
加强实践活动，增强创新能力。
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。
比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心?并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
3活跃数学课堂气氛
一、建立正确的课堂规范
课堂规范是具有一定的群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即从众。课堂规范有对与错、好与坏、妥与不妥之分。正确的课堂规范能促使人积极向上并做出有益的行为。教师是班集体的组织者与领导者，理所应当时刻把握班级风气的方向，在班级中形成良好的规范，在此重要的不是矫正，而是预先进行正面的培养。在英语课堂中，为使培养有效，教师一方面要考虑规范对于学生的适应性，争取班级中大多数成员的意见，另一方面要尽量使规范与学生的个人价值趋向一致。
二、运用恰当的教学方法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。我经常让学生表演教材内容，不管是基础好的学生还是基础差的学生，对于这一方法都积极性颇高，久而久之就形成了英语课生动、灵活的教学氛围，学生为了能表演好，在学习时也特别认真。
三、抓典范、树榜样
为使课堂氛围沿着正确方向发展，必须使学生有模仿的榜样。在给学生树立或者寻找各种榜样的同时，切不可忽视最有影响力的榜样――教师本人和学生之间活生生的人和事。为此，要特别注意以下两点：第一，充分利用教师本身的积极个性品质和教学风格去创造良好的集气氛，如果教师对学生平等友好，善于调动每个人的学习能动性，那么课堂气氛就会是轻松愉快的。第二，鼓励和倡导积极性的学习行为，以保持健康的集体气氛的发展。教师应该强调积极的学习行为，如刻苦学习、遵纪守法、尊敬师长、帮助同学、不耻下问等，常常会在教师的表扬鼓励和同学们的赞赏中成为榜样行为，从而构成积极性集体气氛的交流。
4打造数学高效课堂
巧妙设疑，教学过程问题化，打造高效数学课堂
教学过程问题化，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。在教学过程中实施问题教学法，要采用激励机制，使每个学生都有一个自主发展的空间，都追求力所能及的进步，完成学习目标。
一个比较复杂的问题，拆成或退为最简单、最原始的问题，把这些小问题、简单问题想通、想透，找出规律，然后再来一个飞跃，进一步升华，就能凑成一个大问题，即退中求进了。如果有了这种分解、综合的能力，加上有扎实的基本功还有什么问题难得倒我们。在教学过程中要有意识地多设计问题并且将问题层次化，使回答问题的同学也层次化。一方面引起学生的兴趣，另一方面使学生思维由直观表象上升到理性思维。正是由于问题激发学生去观察、思考,他们在教学过程中才能表现出能动性、自主性、创造性,积极探索问题的解决方案,并力图克服一切困难,发展其创造性人格。问题教学法源远流长，随着新课程改革的开展和实施，问题教学法的优势已日渐凸显，它是革除传统教学弊端的手段之一，也是激发学生学习的内在动力源泉。
提高教学目标的明确性
影响课堂教学的因素是多种多样的，因此，想要提高课堂教学的有效性，教师还应该提高课堂教学目的的明确性。明确的教学目标，不仅对教师的教学有一定的帮助，对学生有效的获取知识点，也有很大的帮助。对教师而言，教师设置明确的教学目的，能够使整个课堂教学更加有针对性，教师要对哪些知识点是重点知识，哪些知识点是难点知识，哪些知识点通过学生的自主学习就能够掌握，做到心中有数，自然在课堂教学的过程中，就会显得更加游刃有余。明确的教学目的，对学生的学习也有很大的帮助。学生能够了解这节课该掌握哪些知识点，使学生的学习思路变得更加清晰，同时也便于学生及时发现学习中存在的不足，及时查漏补缺。
当然，设置明确的教学目的，也需要教师在备课阶段下一番工夫，有些教师认为按照教学大纲开展教学就能够设置明确的教学目标，实际上教师除了参照教学大纲之外，在设置教学目标的过程中，还应该与学生的实际情况结合起来，这样的教学目标才是最有效的，也才能更好地提高课堂教学的有效性。
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