小学语文有几种修辞方法

　　修辞手法，是语文学习中非常重要的一部分：小学要学，初中要学，高中还要学;阅读中要考它，作文里要用它，诗歌里鉴赏它……那么小学语文有几种修辞方法呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文有几种修辞方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1小学语文有几种修辞方法

　　什么是修辞手法?

　　修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。

　　小学语文中的修辞手法：

　　比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、象征、寄寓等。

　　常用的修辞手法：

　　比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。

　　比喻

　　什么是比喻?

　　比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

　　比喻的三要素

　　(1)本体：即被比方的事物

　　(2)喻体：即用来作比方的事物

　　(3)比喻词：用来表示比喻关系的词。

　　常见的比喻词主要有：像、好像、若、似乎、似的、好似、如、犹如、仿佛、好比、一样、成了、变成、是……

　　如何判断一个句子是否比喻句?

　　虽然有些句子含有上述比喻句，但未必就是比喻句。判断一个句子是否比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。

　　典型例句

　　(1)桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。《桂林山水》

　　(2)小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。《美丽的小兴安岭》

　　拟人

　　什么是拟人?

　　把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。

　　判断要点

　　描写人的词来描写物。

　　拟人的作用

　　把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。

　　典型例句

　　(1)风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

　　(2)顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地舞蹈。

　　(3)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》

　　(4)感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》

　　(5)太阳的脸红起来了。《春》

　　夸张

　　什么是夸张?

　　夸张是对事物的性质、特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。一定要注意：对某个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是毫无边际没有原则、无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

　　夸张的种类

　　(1)扩大夸张

　　对事物的形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。

　　如：柏油路晒化了。甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。

　　(2)缩小夸张

　　对事物的形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。

　　如：只能看到巴掌大的一块天地。

　　(3)超前夸张

　　把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。

　　如：她还没有端酒杯，就醉了。

　　夸张的作用

　　提示事物本质，烘托气氛，给人启示，加强渲染力，引发联想。

　　典型例句

　　(1)这巴掌大的地方，怎么能踢球呢?

　　(2)十几天的时间一眨眼就过去了。

　　排比

　　什么是排比?

　　由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子排列起来，借以增强表达效果。

　　判断要点

　　排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。

　　排比的作用

　　增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。

　　典型例句

　　(1)晏子回答说：“这是什么话?我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙甩一把汗，就是一阵雨。街上的人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖，大王怎么说没人呢?”

　　(2)桂林的山真奇啊!一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

　　对偶/对仗

　　什么是对偶?

　　对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子，表达相近或相反的意思。

　　判断要点

　　结构相同、字数相等、意思相同或相反。

　　对偶的作用

　　整齐匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆。

　　典型例句

　　(1)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　(2)两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　借代

　　什么是借代?

　　借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。

　　判断要点

　　用相关的事物代替要表达的事物。它强调两事物间的相关点。

　　典型例句

　　(1)一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。

　　(2)几十把雪亮的刺刀闯进来。

　　反问

　　什么是反问?

　　反问就是无疑而问，用疑问句形式表达确定的意思，答案就在问句中。用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。

　　反问是疑问句是四种语句中的一种(其他三种是陈述句、感叹句、祈使句)。

　　反问的作用

　　反问表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地，进而达到强化语气、强化情感的作用。

　　典型例句

　　(1)这不是伟大的奇观吗?

　　(2)难道没有应该责备的地方吗?

　　设问

　　什么是设问?

　　说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。可以直白的说就是自问自答。

　　判断要点

　　明知故问，自问自答。

　　设问的作用

　　提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

　　典型例句

　　她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。

　　对比

　　什么是对比?

　　对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。

　　判断要点

　　运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。

　　典型例句

　　有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。(臧克家《有的人》)

　　反复

　　什么是反复?

　　为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语的句子。

　　反复的种类

　　(1)连续反复(中间无其他词语间隔)

　　例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

　　(2)间隔反复(中间有其他的词语)

　　例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不想，党国倒愈像一个国。

　　双关

　　什么是双关?

　　利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默、而且能加深语意，给人深刻印象。

　　典型例句

　　比如：李商隐的《无题》中有一句是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”以春蚕吐丝的“丝”谐音相思的“思”，就是双关的手法。

　　引用

　　什么是引用?

　　引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分明引和暗引两种。

　　引用的作用

　　使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精练，含蓄典雅。

　　典型例句

　　(1)明引(直接引用)

　　例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。

　　(2)暗引(间接引用)

　　例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。

　　2小学语文有几种修辞方法

　　常见的修辞手法有以下几种：

　　1、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。

　　2、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。

　　3、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

　　4、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

　　5、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。

　　6、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。

　　3小学语文有几种修辞方法

　　1、对比

　　是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

　　作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。

　　示例：

　　①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

　　②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

　　2、对偶

　　用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

　　作用：是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。

　　示例：

　　①满招损,谦受益。

　　②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

　　③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)

　　④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)

　　3、比喻

　　它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。

　　作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。

　　示例：燕雀安知鸿鹄之志!

　　4、借代

　　不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。

　　作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

　　示例：

　　①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)

　　②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")

　　③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)

　　④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)

　　5、反复

　　根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。

　　作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

　　示例：

　　①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!

　　②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。

　　6、反语

　　即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。

　　如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。

　　7、反问

　　是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。

　　作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。

　　示例：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)

　　8、设问

　　为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

　　作用：是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。

　　示例：这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。

　　9、比拟

　　把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。

　　作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。

　　示例：

　　①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)

　　②蜡炬成灰泪始干。(拟人)

　　10、夸张

　　对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

　　作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。

　　示例：

　　①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)

　　②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)

　　11、排比

　　把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

　　作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。

　　示例：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。

　　此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。

　　4小学语文有几种修辞方法

　　共有12种，比喻、拟人、夸张、对比、反问、设问、对偶、对比、引用、借代、反复、反语。

　　修辞手法由易到难排列顺序

　　引用 反复 反语 拟人 夸张 对比 设问 反问 排比 对偶 比喻 借代

　　修辞手法之间的用法及区别

　　1、设问与反问的区别

　　设问一般要回答，反问只问不答，答案自寓其中。

　　设问语气较弱，反问语气较强。

　　设问是从正面提出问题，反问是从反面提出问题。一般要带否定副词。

　　2、排比与对偶的区别

　　排比是三项以上一组，对偶仅限于两项一组。

　　排比往往以一些相同的词语做提挈语，对偶要尽量避免字相同，只求对应词性基本相同。

　　排比字数灵活运用，对偶句中两个句子中必须字数相等。

　　3、借代与借喻的区别

　　借代的借体与主体之间必须密切相连，借体常常是本体的一部分或本体的某一特征。借喻的喻体与本体之间只是相似的关系。

　　借代的借体与本体之间不能加比喻词，而借喻的喻体和本体之间一般可以加上比喻词，构成明喻。

　　4、怎样判断有“像”字的句子是不是比喻?

　　方法一：比喻一定要有本体何喻体，两者缺一不可。如：柏油路晒化了，甚至于铺房门前的铜牌好像也要晒化了。

　　这句只有本体铜牌，并没有雨铜牌相似的喻体，所以不是比喻。

　　方法二：比喻的本体何喻体不能是同一类事物(包括人)。

　　(1)、这棵树像我家门口的那棵树。

　　这句子的本体、喻体都是同一类事物(树)，不是比喻 。

　　(2)、他很像他的父亲。

　　这句子的本体、喻体都是父亲，同是指人，不构成比喻，不是比喻。

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